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2018-07-30>>来源:常识坊整理




教师德育工作个人总结

       

 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。时序更替,社会嬗变。面对新时代、新一代、新情况,我校在青少年思想道德教育工作上做了一点思考和实践,现总结如下:   
       

         一、自身教育与学生教育相结合   加里宁曾经说过“如果教师很有威信,那么,这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。”学校历来重视对教师自身的师德教育,大力加强班主任队伍建设,发挥他们德育先锋骨干的作用;发挥党员干部在德育工作中的模范作用;在此基础上我们提出了以亲情化、个性化为载体的“德育导师制”,提出“每一个教育工作者首先是一个德育工作者”的理念,希望改变以往任课老师“只管教、不管导”的状况,形成学校“全员育人”的局面。   苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育”。因此在德育中我们从不忽视学生的自我教育。   1、自我认识,利用成长记录袋、周记、教师谈心等途径让学生充分了解自己,认识自我,它是自我教育的起点。   2、自我激励,这是行为的内化过程,它是有目的自我约束、自我体现和自我完善。(1)目标激励,目标是一个人工作、学习、生活的动力。一开学,根据学校的工作安排,结合各班级实际情况,要求各班采取民主形式,引导学生提出班级奋斗的目标,因为目标来自学生,所以充分得到了他们的认同,都能为实现目标积极努力工作。(2)活动激励,学生身处多姿多彩的世界,他们经常要参加一些社会活动,这些活动都是让学生进行自我激励的好时机。举行各种有教育意义的主题班队活动,如上学期,我进行了《我为班级改缺点》、《我为子中添光彩》等的主题活动。学生通过讨论、演讲等形式真实地反映了自身或他人身上存在的问题,在活动中,学生明白了是非,受到了触动、启发和教育,从而促使他们自我激励去改正缺点。    


        二、常规教育与机会教育相结合   我校的德育工作首先从学生的一日常规做起,从学生每天的生活、学习、行为规范教育中塑造学生心灵,陶冶学生情操。我们实施了“文明工程”,以培养学生文明学习,文明就餐,文明乘车,文明就寝,文明交友,文明消费为目的。。每天的晨会中,我们要求班主任对学生进行不同形式的常规教育。每个同学每天都应该要问问自己,今天的课程准备好了哪些?学校的纪律自己违犯了什么?同学之间应该如何合作共处?课间活动是否文明?果皮纸屑是否乱扔?礼貌用语运用了哪些?只有这样不断小结自己,反思自己,我们的同学才能在不经意处成规范,不自觉中成自然,文明的习惯、良好的的品质,自觉自律的意识才能真正从心底中产生和形成。班干部双轨制,每学期进行一次班干部的选拔,鼓励那些胆大心细而又乐于助人的学生自荐,参加竞选演讲,然后,采取无记名投票,让同学们按照自己的意愿选出干部人选,再安排他们负责相应的工作。这批干部班子由学生投票产生,是名副其实的火车头。   同时,又指定另一批侯补班干部,他们就象足球上的替补队员,随时准备取代那些不称职的干部,因为每个人都能“上”能“下”、使在岗的干部产生一种“危机感”,从而珍惜在岗机会,不断努力工作。在“双轨制”的推动下,学生自主管理班级的能力正不断提高。比如学生值周制,学校每天有繁多工作,括学习、卫生、午餐、课间纪律、乘车、就寝等。根据学生的兴趣特长与个人要求,他们每人安排一项为集体服务的固定工作,使他们都成为学校的主人。设立了护花使者,图书管家(图书管理员),安全卫士、卫生监督员、乘车组长等,激发了他们参与的热情,他们认识到自己是集体的一员,集体的兴衰关系到每个人,营造出人人参与管理,人人为建设学校出力的良好局面。



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